فريد بوكاس 
صعوبات لغوية لدى الأطفال نتيجة إساءة استخدام الشاشات
صعوبات لغوية لدى الأطفال نتيجة إساءة استخدام الشاشات
أصبحت الشاشات موجودة في كل مكان في حياتنا اليومية، مما يعني أنها أصبحت أيضًا جزءًا من حياة الأطفال. إذن ما هو تأثير ذلك على نمو دماغ الأطفال، وخاصة المهارات اللغوية الحرجة؟ ولفهم ذلك، أجرى العلماء في إستونيا استطلاعًا لآباء أكثر من 400 طفل حول استخدامهم للشاشة، واستخدام أطفالهم للشاشة، ومهارات أطفالهم اللغوية.
كما نُشر في مجلة Frontiers in Developmental Psychology، وجدوا أن الآباء الذين يستخدمون الشاشات كثيرًا لديهم أيضًا أطفال يستخدمونها كثيرًا، وأن المزيد من الوقت الذي يقضيه الأطفال أمام الشاشات يرتبط بضعف المهارات اللغوية.
تقول الدكتورة تيا تولفيست من جامعة تارتو، المؤلفة الرئيسية للدراسة: “تكشف دراستنا أن أنماط استخدام الأطفال للشاشة تشبه تلك التي يستخدمها آباؤهم”. “يسلط الباحثون في مجال لغة الأطفال الضوء على أهمية التفاعلات اليومية مع البالغين في التطور المبكر للغة، والذي يشارك فيه الأطفال بنشاط.
وفي الوقت نفسه، نعلم أن جميع أفراد الأسرة يشعرون بالقلق بشأن أجهزتهم ذات الشاشات. “بما أن الوقت محدود، فنحن بحاجة إلى معرفة كيف تؤثر هذه المنافسة الشرسة بين التفاعل وجهاً لوجه ووقت الشاشة على تطور لغة الأطفال.”
في العديد من الثقافات، يحدث معظم تطور لغة الأطفال بسبب تحدثهم مع البالغين: إجراء المحادثات يعرضهم لمزيد من المفردات والهياكل النحوية. يمكن أن يؤدي وجود الشاشات إلى تعطيل ذلك، خاصة إذا تمت مقاطعة شخص بالغ عن طريق الرسائل النصية أو الإشعارات. ولكن لفهم كيفية تأثير ذلك على نمو الأطفال، من الضروري أن نأخذ في الاعتبار الأنواع المختلفة من الشاشات التي قد يستخدمها الأطفال وما يستخدمونها من أجله، وكذلك الشاشات التي يستخدمها الكبار من حولهم.
قام تولفيست والباحث المشارك جان تولفيست بمسح عينة تمثيلية من الأسر الإستونية، بما في ذلك 421 طفلاً تتراوح أعمارهم بين عامين ونصف وأربعة أعوام. طلب الاستطلاع من الآباء تقدير مقدار الوقت الذي يقضيه كل فرد من أفراد الأسرة في استخدام أجهزة شاشة مختلفة لأغراض مختلفة في يوم عطلة نهاية الأسبوع المعتاد. وتساءل أيضًا عن مقدار الوقت الذي سيتم قضاؤه في استخدام الشاشة كعائلة، على سبيل المثال مشاهدة فيلم معًا. وأخيراً، طُلب من الآباء إكمال استبيان لتقييم القدرة اللغوية لأطفالهم.
وصنف الباحثون الأطفال والبالغين إلى ثلاث مجموعات لاستخدام الشاشة: مرتفع ومنخفض ومعتدل. ثم قاموا بتحليل هذه البيانات لمعرفة ما إذا كان هناك رابط بين استخدام الوالدين للشاشة واستخدام الأطفال للشاشة. ووجدوا أن الآباء والأطفال بشكل عام ينتمون إلى نفس المجموعات: الآباء الذين استخدموا الشاشات كثيرًا كان لديهم أطفال يستخدمونها كثيرًا أيضًا. وبالتحكم في العمر، قاموا بتحليل تطور اللغة لدى هؤلاء الأطفال، ووجدوا أن الأطفال الذين استخدموا الشاشات بشكل أقل سجلوا نتائج أفضل في كل من القواعد والمفردات. ولم يكن لأي شكل من أشكال استخدام الشاشة تأثير إيجابي على مهارات الأطفال اللغوية.
بينما يمكن أن توفر قراءة الكتب الإلكترونية ولعب بعض الألعاب التعليمية فرصًا لتعلم اللغة، خاصة للأطفال الأكبر سنًا، تظهر الأبحاث أنه خلال السنوات الأولى من الحياة، يكون العامل الأكثر تأثيرًا هو التفاعل اللفظي الثنائي وجهًا لوجه بين الوالدين والطفل حسب قول تولفيست .
كان لاستخدام الشاشة في ألعاب الفيديو تأثير سلبي ملحوظ على مهارات الأطفال اللغوية، بغض النظر عما إذا كان الآباء أو الأطفال يلعبون الألعاب. يسلط تولفيست الضوء على أن العوامل الثقافية يمكن أن تشارك في هذه النتيجة: “بالنسبة للأطفال الإستونيين، هناك عدد قليل من ألعاب الكمبيوتر المناسبة تنمويًا لهذه الفئة العمرية. ومن غير المرجح أن توفر ألعاب اللغات الأجنبية ذات التفاعل المحدود أو المحتوى المرئي حصريًا فرصًا قيمة لتعلم اللغة الشفهية و مهارات الاتصال.
وأشار المؤلفون إلى أنه ستكون هناك حاجة إلى مزيد من البحث لفهم كيفية تأثير الوباء على هذه الأنماط: فقد جمعوا بياناتهم في الأصل في عام 2019. وسيكون من المهم أيضًا معرفة كيف تتغير هذه الملفات الشخصية للعائلة بأكملها بمرور الوقت، باستخدام الدراسات الطولية التي تتبع العائلات. كما ينمو الأطفال.
تحتوي الدراسة على تصميم مقطعي: فنحن ندرس كل مشارك مرة واحدة فقط ولا نتبع مسار تطوره على مدى فترة زمنية أطول”، يحذر تولفيست. “بالإضافة إلى ذلك، تم جمع البيانات قبل جائحة كوفيد-19، وسيكون من المثير للاهتمام ملاحظة نتائج الأبحاث المستقبلية التي تتناول تطور اللغة وتأثير استخدام الشاشة أثناء الوباء”.
About The Author
